เธ ลำดับคำในภาษาญี่ปุ่น มักถูกสรุปว่า ประธาน + กรรม + กริยา (SOV) สูตรนี้ช่วยได้ในตอนแรก แต่กฎทางความคิดที่ปลอดภัยกว่าคืออีกอย่างหนึ่ง ให้ระบุกลุ่มที่ถูกกำกับด้วยคำช่วย และมองหาภาคแสดงที่อยู่ท้ายสุด. ประธานสามารถละไว้ได้ หัวข้อไม่จำเป็นต้องเป็นประธานเสมอไป และองค์ประกอบหลายอย่างสามารถเปลี่ยนตำแหน่งได้ตามบริบท.
ลองสังเกตประโยคทั่วไป:
私は毎朝コーヒーを飲みます。
Watashi wa maiasa kōhī o nomimasu.
ฉันดื่มกาแฟทุกเช้า.
ในประโยคนี้, ผมคือ นำเสนอหัวข้อ, 毎朝 บ่งบอกเวลา, コーヒーを กำกับกรรม และ ます เป็นภาคแสดงที่ปิดท้ายประโยค วิธีการวิเคราะห์แบบนี้มีประโยชน์มากกว่าการแปลแต่ละคำตามลำดับที่ปรากฏ.
ภาษาญี่ปุ่นเป็นภาษา SOV จริงหรือ?
ใช่ ในการอธิบายเชิงประเภทภาษา ลำดับพื้นฐานของภาษาญี่ปุ่นคือ SOV: ประธาน กรรม และกริยา สถาบันแห่งชาติด้านภาษาญี่ปุ่น ใช้เป็นตัวอย่างรูปแบบ 窓を開ける (mado o akeru, “เปิดหน้าต่าง”) ซึ่งกรรมมาก่อนกริยา แหล่งข้อมูลเดียวกันแสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์อื่นๆ ก็เป็นไปตามแนวโน้มที่จะวางส่วนเติมเต็มหรือตัวขยายก่อนองค์ประกอบหลัก.
อย่างไรก็ตาม “SOV” อธิบายลำดับพื้นฐาน ไม่ใช่สูตรบังคับสำหรับทุกประโยค ในภาษาญี่ปุ่น ประธานอาจไม่ปรากฏ หัวข้อที่ถูกกำกับด้วย は สามารถอยู่ต้นประโยคโดยไม่ใช่ประธานทางไวยากรณ์ และภาคแสดงสามารถเป็นกริยา คุณศัพท์ หรือนามก็ได้ คู่มือของ ไวยากรณ์ภาษาญี่ปุ่นสำหรับผู้เริ่มต้น ให้แผนที่โดยรวมของความสัมพันธ์เหล่านี้.
ภาคแสดงมีแนวโน้มที่จะอยู่ท้ายสุด
จุดที่มั่นคงที่สุดของประโยคภาษาญี่ปุ่นคือตอนท้าย ซึ่งมักจะเป็นที่ที่กริยาแสดงภาคแสดงปรากฏ และยังเป็นที่รวมข้อมูล เช่น การปฏิเสธ กาล และระดับความสุภาพ.
- 私は本を読みます。
Watashi wa hon o yomimasu.
ฉันอ่านหนังสือ — ภาคแสดงเป็นกริยา: 読みます. - โคโนะ ฮง วะ โอโมชิโรอิ เดสึ
Kono hon wa omoshiroi desu.
หนังสือเล่มนี้interesting — ภาคแสดงเป็นคำคุณศัพท์: おもしろいです. - ทานากะซัง วะ เซนเซ เดสึ
Tanaka-san wa sensei desu.
ทานากะเป็นครู — ภาคแสดงเป็นคำนาม: 先生です.
ในตัวอย่างสุดท้าย, です มีส่วนร่วมในโครงสร้างสุภาพกับคำนาม การแปลประโยคด้วยคำว่า “เป็น” มีประโยชน์ แต่การเรียก です ว่าคำกริยา 'เป็น' ที่เทียบเท่ากับภาษาโปรตุเกสโดยตรงจะทำให้เกิดข้อผิดพลาด เนื้อหา อิโรโดริ จาก Japan Foundation, นำเสนอ Nです เป็นโครงสร้างที่สร้างประโยคกับคำนาม และอธิบายหน้าที่ของ は ในฐานะตัวบ่งชี้หัวข้อแยกต่างหาก.
คำช่วยแสดงหน้าที่ของกลุ่ม
คำช่วยปรากฏหลังคำหรือกลุ่ม และบ่งบอกความสัมพันธ์กับส่วนที่เหลือของประโยค ดังนั้น ตำแหน่งก่อนภาคแสดงจึงค่อนข้างยืดหยุ่น: คำช่วยตามกลุ่มและช่วยรักษาหน้าที่ของมัน.
- 太郎が花子をほめました。
Tarō ga Hanako o homemashita.
ทาโร่ชมฮานาโกะ. - 花子を太郎がほめました。
Hanako o Tarō ga homemashita.
เป็นฮานาโกะที่ทาโร่ชม.
ลำดับทั้งสองสามารถสร้างประโยคภาษาญี่ปุ่นได้ แต่ไม่เป็นกลางเท่ากัน การวิเคราะห์คลังข้อมูลของ NINJAL เกี่ยวกับประธานและกรรม พบลำดับ が…を ใน 98% ของตัวอย่างที่เปรียบเทียบ และ を…が ใน 2% โดยเชื่อมโยงแบบที่สองกับเงื่อนไขเชิงวาทกรรมเฉพาะ สำหรับผู้เริ่มต้น ลำดับที่พบบ่อยที่สุดคือจุดเริ่มต้นที่ปลอดภัยที่สุด.
ก่อนจะทดลองรูปแบบต่างๆ ให้รู้จักหน้าที่ของ は, が, を, に และ で ในคู่มือ อนุภาคพื้นฐานในภาษาญี่ปุ่น. ความยืดหยุ่นไม่ได้หมายความว่าคำใดๆ จะถูกย้ายอย่างโดดเดี่ยวได้: 本を, ตัวอย่างเช่น ทำหน้าที่เป็นกลุ่ม และการแยก を ใน 本 ทำลายโครงสร้าง.
ลำดับที่ใช้ได้จริงสำหรับประโยคของผู้เริ่มต้น
เพื่อสร้างประโยคที่เป็นกลาง คุณสามารถเริ่มต้นด้วยแม่แบบนี้:
[หัวข้อ] + [เวลา] + [สถานที่] + [กรรม] + [ภาคแสดง]
มันไม่ใช่กฎตายตัว แต่ช่วยลดการตัดสินใจในขณะที่คุณเรียนรู้:
私は今日図書館で日本語を勉強します。
Watashi wa kyō toshokan de nihongo o benkyō shimasu.
วันนี้ฉันเรียนภาษาญี่ปุ่นที่ห้องสมุด.
| กลุ่ม | ข้อความ | หน้าที่ |
|---|---|---|
| หัวข้อ | ผมคือ | นำเสนอสิ่งที่กำลังจะพูดถึง |
| เวลา | 今日 | ระบุเวลาของการกระทำ |
| สถานที่ของการกระทำ | 図書館で | で ระบุว่าการเรียนเกิดขึ้นที่ไหน |
| กรรม | 日本語を | を ทำเครื่องหมายสิ่งที่ถูกศึกษา |
| ภาคแสดง | 勉強します | จบประโยค |
หลังจากเข้าใจการจัดระเบียบนี้แล้ว ให้ใช้บทความเกี่ยวกับ วิธีสร้างประโยคในภาษาญี่ปุ่น เพื่อฝึกการผลิตด้วยคำศัพท์ของตนเอง.
ตัวขยายมาก่อนคำที่ถูกขยาย
มีความสม่ำเสมอที่สำคัญอีกอย่างหนึ่ง: ข้อมูลที่อธิบายลักษณะของคำนามจะปรากฏก่อนคำนามนั้น ซึ่งใช้ได้กับทั้งคำสั้นๆ และทั้งประโยค.
- 赤い車 — akai kuruma — รถสีแดง
- หนังสือภาษาญี่ปุ่น — nihongo no hon — หนังสือภาษาญี่ปุ่น
- 昨日買った本 — kinō katta hon — หนังสือที่ฉันซื้อเมื่อวานนี้
ใน 昨日買った本, ทั้งประโยค 昨日買った มาก่อน 本. ไม่จำเป็นต้องใส่สรรพนามสัมพัทธ์ที่เทียบเท่ากับ “ที่” เมื่อวิเคราะห์ประโยคยาว ให้จัดกลุ่มตัวขยายกับคำนามที่ตามมาก่อน เพื่อที่คุณจะได้ไม่ปฏิบัติต่อแต่ละคำเสมือนเป็นชิ้นส่วนอิสระ.
สิ่งที่บริบทอนุญาตให้ละเว้น
ภาษาญี่ปุ่นมักละเว้นหัวข้อ ประธาน และองค์ประกอบอื่นๆ ที่สามารถกู้คืนได้จากบริบท ซึ่งไม่ได้ทำให้ประโยคบกพร่อง ในการสนทนาเกี่ยวกับวัตถุหนึ่ง คำตอบอาจมีเพียงสิ่งที่เป็นข้อมูลใหม่:
A: これは何ですか。
Kore wa nan desu ka.
นี่คืออะไร?B: 本です。
Hon desu.
มันคือหนังสือ.
ทำซ้ำ これは ในการตอบเป็นไปได้ แต่ไม่จำเป็นในบริบทนี้ ตรรกะเดียวกันอธิบายว่าทำไม 私 (“ฉัน”) และ なた (“คุณ”) ไม่จำเป็นต้องปรากฏในทุกประโยค Irodori แนะนำว่าข้อมูลที่ชัดเจนจากสถานการณ์สามารถละเว้นได้ ดังนั้น ก่อนที่จะมองหา “ประธานที่ซ่อนอยู่” ให้ถามว่าผู้เข้าร่วมรู้อยู่แล้วว่าอะไร.
ข้อผิดพลาดทั่วไปในการตีความลำดับภาษาญี่ปุ่น
- การแปลลำดับจากภาษาโปรตุเกสแบบคำต่อคำ. “ฉันกินซูชิ” ไม่ได้กลายเป็น
私は食べます寿司. ธรรมชาติคือ 私は寿司を食べます. - การสับสนระหว่างหัวข้อกับประธาน. は นำเสนอหัวข้อ; หน้าที่ของประธานสามารถถูกทำเครื่องหมายด้วย が หรือโดยนัย ขึ้นอยู่กับโครงสร้าง.
- การปฏิบัติต่อ SOV เป็นสูตรตายตัว. คำบอกเวลา สถานที่ และกลุ่มอื่นๆ สามารถเปลี่ยนตำแหน่งได้ แต่บริบทจะเปลี่ยนสิ่งที่ฟังดูเป็นกลางหรือโดดเด่น.
- การย้ายคำช่วยเพียงลำพัง. คำช่วยเป็นของกลุ่มก่อนหน้า: ให้ 図書館で และ 本を อยู่ด้วยกันระหว่างการวิเคราะห์.
- การแปล です อย่างกลไกว่า “เป็น”. ก่อนอื่นให้ระบุโครงสร้างที่สมบูรณ์ เช่น Nです, แล้วจึงเลือกการแปลที่เป็นธรรมชาติ.
- การทำซ้ำสรรพนามในทุกประโยค. หากตัวอ้างอิงชัดเจนอยู่แล้ว การละเว้นมักจะเป็นธรรมชาติมากกว่า.
วิธีวิเคราะห์ประโยคภาษาญี่ปุ่นในห้าขั้นตอน
- เริ่มจากตอนท้ายและระบุภาคแสดง.
- หาอนุภาคและแยกกลุ่มที่อนุภาคเหล่านั้นปิดท้าย.
- เชื่อมส่วนขยายเข้ากับคำนามที่ตามหลังมา.
- ใช้บริบทเพื่อกู้คืนคำที่ถูกละไว้ โดยไม่ต้องเพิ่มเข้าไปโดยอัตโนมัติ.
- แปลความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม ไม่ใช่ลำดับตัวอักษรตามตัว.
ใช้วิธีนี้กับ 私は駅で友だちと日本語を話しました。 (Watashi wa eki de tomodachi to nihongo o hanashimashita.): ภาคแสดงคือ 話しました; 駅で ระบุสถานที่, 友だちと ผู้ร่วม และ 日本語を สิ่งที่ถูกพูด การแปลตามธรรมชาติคือ “Falei japonês com um amigo na estação”.
เมื่อพบหน้าทั้งหน้าที่ไม่มีช่องว่าง ให้รวมวิธีนี้กับคำแนะนำเกี่ยวกับ วิธีอ่านข้อความภาษาญี่ปุ่น, ซึ่งอธิบายการเขียน การแบ่งส่วนด้วยสายตา และเครื่องหมายวรรคตอน.
แบบฝึกหัดการจัดระเบียบ
วางกลุ่มในลำดับที่เป็นกลาง อาจมีลำดับที่ถูกต้องตามไวยากรณ์มากกว่าหนึ่งแบบ แต่พยายามให้ภาคแสดงอยู่ท้ายสุด.
- 毎朝 / 私は / 七時に / 起きます
- 図書館で / 本を / 田中さんは / 読みました
- 昨日 / 買った / これは / 本です
คำตอบที่เป็นไปได้:
- 私は毎朝七時に起きます。
Watashi wa maiasa shichi-ji ni okimasu.
Eu acordo às sete todas as manhãs. - 田中さんは図書館で本を読みました。
Tanaka-san wa toshokan de hon o yomimashita.
Tanaka leu um livro na biblioteca. - これは昨日買った本です。
Kore wa kinō katta hon desu.
Este é o livro que comprei ontem.
O que praticar a partir daqui
Ao ler, marque o predicado e as partículas antes de consultar a tradução. Ao escrever, comece com uma ordem neutra e altere apenas um grupo por vez, observando o efeito de contexto. Para organizar uma sequência completa de estudo, volte ao guia de estudos de japonês para iniciantes.
Perguntas frequentes sobre a ordem das palavras
ลำดับคำพื้นฐานในภาษาญี่ปุ่นคืออะไร?
คำอธิบายพื้นฐานคือ ประธาน + กรรม + กริยา (SOV) แต่รูปแบบที่มีประโยชน์ที่สุดคือการวางภาคแสดงไว้ท้ายสุด และรู้จักกลุ่มคำที่กำกับด้วยอนุภาค ประธานสามารถละไว้ได้ และหัวข้อไม่จำเป็นต้องเป็นประธานเสมอไป.
คำกริยาในประโยคภาษาญี่ปุ่นจะอยู่ท้ายประโยคเสมอหรือไม่?
ในประโยคที่เป็นกลาง ภาคแสดงมักจะอยู่ท้ายประโยค อาจเป็นคำกริยา โครงสร้างคำคุณศัพท์ หรือโครงสร้างคำนามที่มี です องค์ประกอบที่ตามมาอาจปรากฏในคำพูดที่เน้นหรือโครงสร้างเฉพาะ แต่ไม่ใช่จุดเริ่มต้นสำหรับผู้เริ่มต้น.
เป็นไปได้ไหมที่จะเปลี่ยนลำดับคำในภาษาญี่ปุ่น?
ใช่ กลุ่มคำที่กำกับด้วยอนุภาคสามารถเปลี่ยนตำแหน่งก่อนภาคแสดงได้ แต่ลำดับที่ต่างกันอาจไม่ได้ให้ผลเชิงวาทกรรมที่เหมือนกัน บางลำดับพบได้บ่อยและเป็นกลางมากกว่าลำดับอื่น.
ทำไมประธานถึงหายไปในประโยคภาษาญี่ปุ่นหลายประโยค?
เพราะข้อมูลที่สามารถกู้คืนได้จากสถานการณ์หรือข้อความมักจะถูกละไว้ หากทุกคนรู้ว่าใครเป็นผู้กระทำ การพูดซ้ำประธานหรือหัวข้ออาจไม่จำเป็น.
หัวข้อและประธานเป็นสิ่งเดียวกันในภาษาญี่ปุ่นหรือไม่?
ไม่ หัวข้อคือสิ่งที่พูดถึง และมักจะถูกกำกับด้วย は ส่วนประธานมีความสัมพันธ์ทางไวยากรณ์กับภาคแสดง และสามารถถูกกำกับด้วย が ในบางประโยคทั้งสองตรงกัน ในบางประโยคก็ไม่ตรงกัน.